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『奇思妙想』思維訓練營

這個項目是以70年代起源于西方發達國家,而已經風靡全世界的西式甜品Smoothie的創新制作為切入口,孩子們將親自參與品嘗體驗、進行市場調研、創意設計、制作調試、改進制作環節/成份、設計宣傳海報為開展環節;以產品發布、組織品鑒會為項目終結的訓練營。孩子們的學習活動是依托真實的生活情境、具備實際的價值、將收到具體反饋的創造。他們將會像個大人一樣去運營一個項目,他們的成果要向真正的用戶展示。

『奇思妙想·課程亮點』

激發孩子學習興趣的主題

這個項目是以70年代起源于西方發達國家,而已經風靡全世界的西式甜品Smoothie的創新制作為切入口,孩子們將親自參與品嘗體驗、進行市場調研、創意設計、制作調試、改進制作環節/成份、設計宣傳海報為開展環節;以產品發布、組織品鑒會為項目終結的訓練營。孩子們的學習活動是依托真實的生活情境、具備實際的價值、將收到具體反饋的創造。他們將會像個大人一樣去運營一個項目,他們的成果要向真正的用戶展示。

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在跨學科實踐中培養真正的學習能力

訓練營將以一個孩子們感興趣的項目作為開始,好玩、好吃、有成就感的項目目標,促進孩子們主動地在數學、語文、英語甚至其它更多學科中尋找理論知識的支持,并應用在項目實踐中。將會涉及的知識包括但不限于:數學中的百分比、分數;英語中多種果蔬的詞、句;語文的造句、作文等。

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教室廣闊,如世界
教材實用,即生活

在這里,教師不是孩子唯一與之發生聯系的成人,孩子們要走出教室,與成人世界建立聯系。這個項目將會在商場、老字號糖水店、大隱隱于市的異國特色甜品店等。孩子將更深入地參與TA所處的這個真實的世界,了解它的多元,借助多方的反饋定義手頭上的這個項目,更完整地了解現在的自己,并對未來作出積極的展望和行動。

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『奇思妙想·課程大綱』

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『奇思妙想·核心能力』

教育最重要的功能是什么?
生存,基于自立的生存

現在,“生存”早已不是簡單的活命,而是身處這個高速變化且無法測度的世界里,既能找到事物運行的規律并發展出自己內在的能力、優勢,以自如地應對未來;也能突破各樣的局限,保持自我獨特的存在,最大范圍地達到生命的從容和自由。

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解決問題的能力
是生存在這個世界的必須技能

一個項目目標單靠某方面突出的能力是無法完成的,從對項目目標的理解、分析,行動計劃的制定、與隊友溝通協調分工合作,明白需要哪些資源、并付諸行動,時間計劃、財務統籌等都是有壓力的,并存在著不確定性,非常考驗孩子們對目標達成所需的意志力。訓練營將要向孩子們傳達的是:要完成一件事情,需要付出持之以恒的努力。

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結果導向
持續的行動力是核心竟爭力

“在互聯網時代,知識是免費的,這個世界不關心你知道多少,而是關心你能用你知道的做什么?”哈佛大學創新實驗室的教育改革領導小組負責人托尼·瓦格納說。孩子們將會在項目式學習中明白:項目目標體現思維的價值,目標的實現取決于持續的行動。

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提升對語數英等學科知識學習的主動性

在現行體制下,學生成績仍然是重要的考核標準,但現在孩子們普遍沒辦法在傳統的教學活動中獲得學習的樂趣,相反,會因為壓力而產生厭倦情緒。而在這里,我們將以孩子感受到社會實際問題為題目設置課程。學生和老師互教互學,課堂內外活動相結合。

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主題結束時,孩子達到項目目標,或作項目成果展示,或作口頭演講,或參加知識和解決問題的測驗,孩子們跳出了枯燥的課本閱讀,進入學用結合的過程,體驗到知識能解決實際問題的甜頭,由此增加了學習動力。

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『奇思妙想』還將會涉及的其它知識技能——

『奇思妙想·思維發展』

項目式學習的最終目標是培養學生解決復雜問題的能力。當學生面臨現實問題,怎么去解決?在解決這個問題的時候,我們首先要從多角度去思考,思維要開闊,而且還要有條理,既要發散也要有序,所以最根本的就是思維能力的培養。

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頭腦風暴

訓練營鼓勵孩子提出盡可能多的觀點和解決方案,甚至可以多達50個。

一個項目立項之初,同學之間怎么討論?如何找到項目的核心?這時候孩子們可能會需要Circle Map(圓圈圖)的幫助,它適合小組關于一個主題的頭腦風暴,最大可能地幫助孩子們發散思維,獲得更多的信息。

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頭腦風暴

當收集了足夠多的相關資料/信息后,面對那么多資料怎么從中找到關鍵點?可以用Bubble Map(氣泡圖)提煉有價值的內容、梳理相應的關系,還能夠幫助孩子對于一個事物描繪的深度和多樣性。

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關聯比較

如果小組的討論里涉及兩個主題的關聯和比較,那么Double Bubble Map(雙氣泡圖)就可以用上了,兩個主題的共性和特性就可以一目了然,可以幫助孩子們高效地作出選擇。

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歸納推演

孩子們參與的是一個完整項目的推動,要自己設計一個方案,其中任何一步都是復雜的,需要一個輔助工具幫自己做歸納和推演。Flow Map(流程圖)則可以清楚地描述一件事情的各個過程,非常鍛煉孩子的邏輯思維能力和思維的縝密性。

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學會客觀地評價人和事

孩子評價彼此的工作,這是保證質量的關鍵一步。評價時要看專業性的工作,什么地方做得好,以此為基礎建立評價標準。我們鼓勵參考HTH學校的三個標準:第一是友好,第二是有建設性(對他人有幫助),第三是有針對性。如果只說“我覺得他們真不錯”,那就不是一個有效評價。

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跨文化理解力

Smoothie發源地到底是美國還是法國,為什么?為什么同樣是豆漿,南方人喜歡加糖,而北方人加的是鹵水?這些問題并不一定有一個絕對標準的答案,但是在探索時,對結果的無限可能保持敬畏和開放的心態會有助于提升孩子對新知的敏感度。

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除此之外團隊協作、與不同群體溝通、資源整合運用能力等都會在訓練營得到鍛煉。

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創新思維

廣義的創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程,通過這種思維能突破常規思維的界限,以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題,提出與眾不同的解決方案,從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。而在這里,孩子們則從形式、種類、色彩、口感上,開始對同一種事物有不同形態的認識。

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研發初衷:運用感官和動作的項目式學習不僅僅是青少年學習的特點,同時,這種伴隨著情感形成的技能,還會永久保存,成為生命深處的記憶。當他們帶著目標和意義感進行操作時,也將會對知識的記憶、理解、創造,依托在一個具體的事物上,這樣的學習方式也能夠喚起青少年原有的專注、堅持、不怕困難、不斷探索的學習本質。夏天,草木興盛,給孩子選一個可在自己喜歡的事物上恣意生長的機會吧!


標簽: 奇思妙想

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